[Peter Cushing]: Muy bien, deberíamos estar listos para ir a YouTube y grabar al miembro Graham. Entonces, florece.
[Jenny Graham]: Bien, bienvenidos a esta reunión especial del comité escolar. La publicación oficial dice: tenga en cuenta que el 15 de noviembre de 2023 a las 2:30, habrá una reunión del consejo asesor estudiantil del Comité Escolar de Medford que se llevará a cabo en Medford High School, la sala de conferencias del superintendente para estudiantes, y luego mediante participación remota en Zoom para todos los demás. El enlace de Zoom, si hay personas escuchando que quieran unirse a nosotros, es mps02155-org.zoom.us slash j slash 99174865092. Tenemos una agenda publicada para la reunión, por lo que el primer punto de la agenda es pasar lista. Miembro Ruseau, ¿puede pasar lista?
[Paul Ruseau]: Sí, un momento. Tengo un equipo de construcción en mi casa, así que perdónenme por el ruido de fondo y la necesidad de aparecer de vez en cuando. No estoy seguro de quién está aquí porque me estoy poniendo al día tarde, pero ¿el miembro Graham?
[Cabral]: Aquí.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Hays?
[Sharon Hays]: Aquí.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Kreatz? ¿Miembro McLaughlin? Aquí. ¿Miembro Mustone? Ausente, creo. El miembro Ruseau está presente. ¿Alcalde Longo?
[Jenny Graham]: Ella llegará pronto. Gracias. Bien, entonces cuatro presentes, tres ausentes. Oh, aquí viene el alcalde. Recibí una carta. Entonces podemos marcarla como presente. Solo dale un segundo para que se conecte el audio. Hola alcalde, ¿cómo está? Hola a todos. Acabamos de pasar lista y te hemos marcado como presente. Y esperaba que lo siguiente que pudiéramos hacer fuera que los estudiantes hicieran algunas presentaciones por su parte. Así que podemos, para que sepan, podemos verlos a todos, pero es muy difícil ver a alguno de ustedes en particular. Así que no sé si la cámara se moverá con todos ustedes cuando comiencen a hablar, pero si todos pudieran presentarse, sería genial.
[Darren Truong]: Hola, mi nombre es Darren Trong y soy estudiante de último año en Medford High School.
[Sierra Isbell]: Hola Darren.
[Jayden Vil]: Hola, mi nombre es Jaden Phil y represento a la clase de segundo año de Medford High School.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Y dijiste David?
[Jayden Vil]: Jardín.
[Breanna Lungo-Koehn]: Jaden. Gracias.
[Noah]: Hola, mi nombre es Noé. yo también soy un
[Melanie McLaughlin]: Dr. Cushing, ¿puedo pedirle que obviamente obtengamos una lista de los estudiantes después de eso será útil? Gracias.
[Peter Cushing]: Absolutamente.
[Sierra Isbell]: Hola, mi nombre es Sierra Isbell y soy de la clase junior.
[Breanna Lungo-Koehn]: Hola.
[Sophie Hook]: Hola, mi nombre es Sophie Hook y soy de la clase de primer año.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias.
[Sheila Freitas-Haley]: Para que lo sepas, tenemos algunos otros que no pudieron asistir a la reunión de hoy, pero obviamente te informaremos quiénes son al final de la reunión. Así que quítenlo, niños.
[Peter Cushing]: Y así, el siguiente punto de la agenda, y lamento usurpar a la señora alcaldesa o al miembro Graham. A por ello. El siguiente punto de la agenda es realmente para estudiantes, para que les guste, No me gusta que usted realmente comparta por qué está buscando hacer este trabajo y asociarse con el liderazgo del distrito y la escuela, así como con el órgano rector, que es el comité escolar, para realmente tratar de ayudar a mejorar nuestro distrito y los resultados de los estudiantes, no solo académicamente, socialmente, realmente en todos los ámbitos para mejorar. de las escuelas metropolitanas. Y si bien representa a la escuela secundaria, también tiene experiencia en nuestro sistema K-8. Así que esta es la oportunidad en la agenda de por qué quieren hacer este trabajo.
[Sheila Freitas-Haley]: Adelante Noah, tú nos inicias.
[Noah]: Bien, aquí vamos. Supongo que simplemente siento que quiero marcar la diferencia. Siento que hay, creo que como estudiante, hay cosas que notas y cosas que ves y que piensas, bueno, espera, ¿por qué no podríamos hacerlo así? ¿Por qué no podríamos hacerlo de otra manera? ¿O por qué no podríamos probar algo diferente? Y siento que es un poco difícil hacer eso como estudiantes. Entonces siento que hacer este trabajo es una manera de intentar mejorar, probar cosas nuevas y tratar de mejorar la escuela en general y el sistema escolar en general. Sí.
[Melanie McLaughlin]: Eso es genial, gracias. ¿El Dr. Cushing o el alcalde?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, doctora McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. No sé si sería un poco más cómodo si pudiéramos turnarnos para hacer esto, ¿verdad? En lugar de simplemente dejar que los estudiantes hagan esto, tal vez cada uno de nosotros podría tomar un turno para explicar su por qué. Y luego eso podría ser un poco más útil y construir un poco más de relaciones, si está bien.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, ¿le gustaría comenzar, Dr. McLaughlin? De hecho, iba a sugerirte que lo hicieras. ¿Quieres que lo haga? Claro, no. por qué celebramos estas reuniones. O sí, tu por qué correr.
[Melanie McLaughlin]: Sí, tu por qué postularte, tu por qué quieres mejorar la escuela o queremos, ya sabes, lo que quieras decir, solo una pequeña introducción.
[Breanna Lungo-Koehn]: OK, inicialmente soy mi por qué. Una de las principales razones por las que me postulé para alcalde fue la seguridad en las escuelas en 2018, 19, antes de nuestro tiempo aquí en el comité escolar y la administración. Había un cargador de armas cargado que estaba encontrado en una de nuestras escuelas y desechado por el director y encubierto por el superintendente anterior y no estaba muy contento con eso de tener hijos y en las escuelas yo mismo, así que ese es el motivo por el que me postulé hace cuatro años y ahora es importante tener estas reuniones conjuntas y creo que el miembro Hays por realmente impulsando esto y haciendo que esto suceda. Es porque estamos aquí para los estudiantes y el cuerpo docente, y queremos saber de usted, queremos ayudarlo a resolver sus inquietudes y escucharlo. Incluso si hay cosas en las que no podemos ayudar, queremos tener una conversación honesta y hacer lo mejor que podamos. Entonces eso es un poco mío.
[Melanie McLaughlin]: ¿Deberíamos devolvérselo a los estudiantes?
[Darren Truong]: Entonces, la razón, una de las razones por las que decidí unirme al comité asesor estudiantil, es porque como estudiante de último año en la escuela secundaria de Mecklen, experimenté todo eso en la escuela secundaria. Estoy muy involucrado con los clubes y quería ser parte del proceso para asegurarme de que las políticas escolares y las voces de los estudiantes estén representadas, ya que sentí que, por lo general, siento que los estudiantes están subrepresentados en lo que respecta a nuestras voces y decisiones sobre políticas escolares, y quería ser parte del cambio en eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Genial, gracias.
[Melanie McLaughlin]: Miembro McLaughlin. Claro, gracias. Gracias chicos por estar aquí. Creo que es muy importante su punto de que los estudiantes tengan voz. Como estudiante, cuando era más joven, realmente no tenía voz. No tenía un padre que pudiera hablar en mi nombre. Y sé lo frustrante que fue eso. Y además tengo una hija con discapacidad intelectual. discapacidad y algunas otras necesidades importantes. Y tiene dificultades con el lenguaje expresivo y con la capacidad de dar a conocer sus necesidades, sus deseos y sus sentimientos. Y creo que es importante que seamos capaces de hacer eso y construir relaciones y enseñar a la gente cómo hacerlo. Y supongo que también siempre pregunto quién no está en la mesa. Bien. Entonces, estamos aquí y me alegro de que estemos aquí y estoy muy feliz de que estemos comenzando este proceso. Y luego quiero pensar en cómo somos embajadores de las personas que no están aquí. y realmente puedo ayudarlos a darles algo de capital también. Gracias.
[Sophie Hook]: Bueno. Sólo quería involucrarme en la comunidad de la escuela secundaria ya que estaba ingresando a una nueva escuela y Escucho a mucha gente hablar sobre sus opiniones sobre algunas de las reglas y pensé, oh, sería genial si realmente pudiera ayudar a hacer un cambio.
[Breanna Lungo-Koehn]: Genial, gracias.
[Jenny Graham]: ¿Miembro Graham? Seré breve porque estoy aquí para representarlos a todos. Por eso me postulé para el cargo porque el comité escolar está aquí para representar a los estudiantes. Así que quiero escuchar y te lo devolveré.
[Sierra Isbell]: Me uní al comité del consejo asesor estudiantil porque quería ver un cambio. Creo que a veces todos damos nuestras frustraciones. y podemos señalar los problemas de nuestro sistema escolar, pero no necesariamente podemos crear soluciones para solucionarlos, o simplemente no somos parte de esos grupos que pueden abordar esos problemas de manera proactiva. Entonces quería ser parte de este comité y espero poder hacer algún cambio.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilloso. Miembro Hays y Miembro Ruseau, ¿quieren un minuto? Seguro.
[Sharon Hays]: Hola, soy Sharon Hayes. Desafortunadamente, esta es la única oportunidad que tendré de reunirme con ustedes porque no estaré en el comité escolar la próxima vez que se reúnan. Pero estoy muy, muy emocionado de que muchos de ustedes quisieran hacer esto, y estoy muy contento de que estemos funcionando. Mi razón para intentar realmente asegurarme de que esto comenzara y, ya sabes, sé que contó con el apoyo de administración y todos los miembros del comité escolar, de verdad. Pero hablamos mucho de que todo lo que hacemos es para los estudiantes, y lo decimos en serio. Pero creo que todos nos hemos dado cuenta a lo largo del camino es que lo que realmente necesitamos escuchar es lo que uno cree que necesita, porque somos mayores. Hemos estado en la escuela secundaria, pero los tiempos son diferentes. Así que necesitamos saber de usted qué está pasando. qué va bien, qué no va tan bien, qué ideas tienes para el cambio. Es muy importante hacer oír su voz. Así que muchas gracias por hacer esto.
[Jayden Vil]: Me uní al Consejo Asesor Estudiantil porque mis compañeros y yo vimos diferentes problemas en la escuela. Pero sí, no estábamos exactamente seguros de cómo articular esas razones y realmente comunicárselo a alguien para que lo ayudara a solucionarlo. Y creo que con el consejo asesor estudiantil y la reunión con el comité escolar, realmente podemos ayudar a lograr un cambio en nuestra escuela porque los estudiantes son como el 80% de la escuela. Son una gran parte de esto. Y queremos asegurarnos de que, cuando vayamos a la escuela, podamos convertirla en la mejor experiencia posible. Y entonces, si vemos problemas, queremos poder ayudar a unirnos y encontrar soluciones para solucionarlos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Socio Rossell, ¿quiere decir unas palabras?
[Paul Ruseau]: Claro, seré breve. Yo, como todo el mundo ya ha dicho, me postulé porque los estudiantes no pueden votar. Así que pensé que tenía mucho que ofrecer y lo que más me interesa es escuchar lo que todos ustedes tienen para ofrecer en realidad. Así que lo dejaré ahí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Dr. Cushing, siéntase libre de liderar la forma en que sé que estás allí en persona y puedo ver quién está en sus manos y cosas así.
[Peter Cushing]: Absolutamente. Gracias señora alcaldesa. Realmente lo aprecio. Y así, los estudiantes que trabajan con el liderazgo escolar han identificado tres áreas de preocupación realmente principales que les gustaría que abordáramos. La primera es la política de tareas. El segundo son las mochilas que se llevan por la escuela. Y el tercero es el espíritu comunitario y el apoyo a Medford High School. Um, entonces, dejo que los estudiantes participen. Sé, um, que los clasifico en orden tal como me los dieron, pero tal vez las mochilas sean el número uno y no el número dos o como sea. Quizás la política de tareas sea la número uno.
[Sheila Freitas-Haley]: La política de tareas es la número uno.
[Peter Cushing]: Hablemos de los deberes.
[Sheila Freitas-Haley]: ¿Quieren compartir el borrador que Con el Dr presionando para que puedas proyectar esto para el comité escolar. Oh, sí, eso sería genial. Entonces elaboraron un borrador sobre la política de tareas. Entonces tenemos algunos estudiantes que han hecho un trabajo notable. Y es sólo el 15 de noviembre, lo que es bastante sorprendente.
[Jenny Graham]: No podemos ver quién está hablando en este momento. Estás muy lejos de la cámara. Soy yo.
[Sheila Freitas-Haley]: Es Sheila.
[Jenny Graham]: Ah, hola.
[Sheila Freitas-Haley]: Sí. Subdirector de Participación y Operaciones. ¿Cómo estás?
[Jenny Graham]: Gracias. Gracias.
[Cabral]: Y estoy en el fondo del camino, Marta.
[Sheila Freitas-Haley]: Hola.
[Peter Cushing]: Tan pronto como él llegue, lo haré. Proyectado, impresionante. Lo siento, tengo algunas pestañas abiertas. Lo siento, es demasiado. Siéntete libre de liderarlo.
[Darren Truong]: Entonces, la razón por la que decidimos abordar la política es porque muchas veces los estudiantes participan en actividades extracurriculares fuera de la escuela y muchos estudiantes se sienten abrumados con la cantidad de tarea que se les asigna y sienten que la Entonces, yo y otros estudiantes del comité redactamos estas solicitudes de política. Um, cuando hablamos de. Cambios que nos gustaría ver en el manual de la escuela con respecto a la política. Incidir en el equilibrio de los aspectos de la vida escolar. Y hemos incorporado muchas otras políticas para propietarios de viviendas que hemos investigado en otros distritos escolares, incluidos Somerville, River Public School, Western Public Schools y otros distritos escolares. Y hasta ahora hemos llegado a cierto consenso en nuestro borrador sobre los cambios que nos gustaría ver.
[Melanie McLaughlin]: Miembro McLaughlin. Gracias. ¿Es ese el final del documento? Oh, no, hay más sobre las balas. Vale, genial. Gracias. Sí. Sí, creo que es un memorando de política excelente y muy bien escrito. Buen trabajo, Darren, Jayden, Yao, lo siento si pronuncio mal su nombre, Mariam, Marjia, Noah, Oprah, Quinn, Sierra, Sophie, Tenzin y el apellido que no puedo ver. Está muy bien escrito. yo preguntaria Si pudiera dar más detalles o compartir con nosotros un poco más, creo que lo que sé por mi propia experiencia ahora como graduado. Para mis dos estudiantes que se graduaron, parte del problema fue que los maestros no entienden qué clases dan qué tarea. Y entonces colaborativamente, quiero decir, colectivamente, la tarea puede exceder los 40 minutos o la media hora o los 20 minutos que recomiendan para cada uno. Y entonces creo que eso ha sido parte del problema históricamente: no existe un tipo colectivo de colaboración en todo el aula. Entonces, si cada aula ofrece, ya sabes, digamos que tienes seis clases en cada una. y estás en todos los AP, y cada uno de ellos da de 30 a 40 minutos de tarea por noche, entonces eso es, tres o cuatro horas de tarea. Así que creo que eso es lo que tal vez podría incluirse en la pieza colectiva, porque tal vez las personas que no necesariamente tienen esa experiencia no entienden que el problema es en todas las clases. ¿Estoy en lo cierto al suponer que eso es lo que ustedes están diciendo, que puede equivaler a tres o cuatro horas de tarea por noche si cada uno de los maestros no necesariamente sabe cuánta tarea se les da?
[Peter Cushing]: Sería una gran suposición. ¿Puedo hacerle al grupo solo una pregunta aclaratoria? Entonces, cuando dices que las clases AP deben consistir en un máximo de 40 minutos de tarea por noche, ¿sería eso que, si estás tomando tres clases AP, eso equivaldría a tres bloques de 40 minutos o un bloque de 40 minutos por la noche?
[Noah]: Entonces, según tengo entendido, serían 40 minutos por clase. No necesariamente Tienen que ser 40 minutos cada noche. Y creo que muchas personas en los exámenes AP, las clases AP pueden dar fe, no siempre reciben tarea todas las noches. La mayoría de las veces, es como un equilibrio entre hacer la tarea y espaciarla. Pero simplemente poner algún tipo de límite en el tipo de tarea para la que se debe tener una fecha límite de una sola noche, creo que sería muy útil para los profesores que tal vez no se den cuenta de cuánto tiempo lleva hacer una tarea determinada. Impresionante. Muchas gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Graham y luego miembro McLaughlin.
[Jenny Graham]: Gracias. Me preguntaba si podría contarnos un poco sobre, parece que está recomendando cambios en alguna política existente. ¿Puede decirnos dónde existe esta política?
[Darren Truong]: Sí. En la página 51 del Manual para estudiantes de Medford High School y de Medford Vocational Technical High School del año escolar 2022 a 2023, sería el segundo punto.
[Jenny Graham]: Bueno. Súper útil. Mientras hablaba, yo pensaba que no, no recordaba que teníamos una política de tareas a nivel del comité escolar. De hecho, lo hacemos. Y creo que esto se confunde y creo que volverá a surgir cuando hablemos de mochilas. Hay políticas del comité escolar. Y luego están todas las demás políticas que figuran en su manual y que todos consultan. Entonces, la forma en que se supone que funcionan estas cosas es que el comité escolar establece una política, todos los edificios tienen que cumplir con esa política. Entonces esas políticas que tratamos de hacer de modo que establezcan una política real de alto nivel que luego sea interpretada por todos los diferentes niveles y escuelas. Nuestra política de código de vestimenta es un buen ejemplo de ello. Puede haber algunas cosas que aclaren cosas para los estudiantes de secundaria que serían diferentes para los estudiantes de primaria. Entonces, en este caso, creo que en realidad tenemos dos trabajos por hacer. Una es que tenemos que revisar la política de tareas del comité escolar, porque eso tiene que pasar por alto. Y luego, en el caso de que exista una política, todo lo que se refleje en el manual de la escuela tiene que estar alineado con lo que el comité escolar propone como política para todo el distrito. En el caso de que no haya una política en el manual del comité escolar, en el conjunto de políticas del comité escolar, entonces el superintendente y los directores, claro, son libres de establecer sus propias políticas sobre todo lo demás que sucede en la escuela. El truco, o el problema, es que lo que se supone que sucede una vez que se crea un manual, y por supuesto siempre ha habido un manual, pero anualmente, se supone que esos manuales deben ser modificados a nivel escolar por los consejos escolares. del cual creo que todos ustedes pueden ser parte. Y luego van al comité escolar esencialmente para aprobarlo, ¿verdad? Entonces, y esa aprobación consideraría cosas como: ¿estamos siendo consistentes en ambas escuelas intermedias o somos consistentes con nuestro conjunto de políticas? Entonces, creo que en realidad hay quizás un par de trabajos aquí. Una es que el comité escolar necesita revisar su política de tareas porque tenemos una. Y no puedo decir cuándo fue la última vez. actualizado, pero ciertamente no en cuatro años. Y ha habido mucha discusión sobre la tarea. Así que creo que a nivel de distrito amplio, tenemos algo de trabajo que tenemos que hacer a nivel de políticas del que nos encantaría que todos ustedes fueran parte. Y podemos hablar sobre cómo eso puede suceder a través de su proceso. Pero luego el segundo paso es como cualquier política de tarea que esté en su manual, Tiene que ser modificado por el consejo local de la escuela, y obviamente tiene que hacer fila y luego venir a nosotros. Entonces, ya sabes, pienso en ese proceso, que suena muy complicado para tu punto, como si hubiera muchas partes de eso. Pero creo que habrá mucha gente que querrá opinar sobre el establecimiento de una política de tareas, como sus profesores. entre otros, pero pienso en los padres también, sobre todo cuando se trata de niños de grados inferiores. Así que creo que tal vez haya un par de pasos aquí, que es uno para que analicemos la política que usted está sugiriendo y la comparemos con lo que ya es nuestra política, que probablemente nadie se da cuenta que tenemos porque no hacemos un gran trabajo al respecto y cuadramos nuestra política en una alineación para K a 12 para todo el distrito. Y probablemente también haya algún trabajo que la Sra. Cabral necesita que su consejo escolar sea más detallado sobre cómo adherirse al espíritu de esa política general de una manera que sea específica de lo que sucede en Medford High, donde obviamente todos ustedes tienen la mayor cantidad de tarea de todos los grados. Y entonces, la estructura de cómo aprendes es muy diferente a la que tendrías en primer o quinto grado. Así que probablemente haya un par de piezas aquí para mí en las que estoy totalmente a favor. Me complace presentar una resolución para que analicemos la política de tareas. Y me gustaría hacerlo de manera que todos ustedes puedan unirse a nosotros en esas conversaciones, porque creo que ya han hecho un buen trabajo y tal vez haya muchas piezas que podamos incorporar. Pero luego está la segunda pieza, que está dentro del edificio, probablemente todos tengan trabajo que hacer, Sra. Cabral también. Algunas reflexiones sobre la tarea en general, especialmente teniendo en cuenta que tenemos una política con la que también tenemos que lidiar en nuestro manual de políticas generales.
[Peter Cushing]: Y para que todos sepan, puse esa política en el chat para cualquiera que quiera implementarla para los estudiantes en la sala. Puedo enviártelo por correo electrónico directamente. Pero todas las políticas de Medford, en gran parte,
[Jenny Graham]: Pero me encanta y que todos nos estén trayendo una sugerencia porque muchas veces la gente nos dice que no les gusta algo, pero decirnos cómo creen que podemos resolver el problema también es muy importante. Así que gracias por presentar esto. Sí, gracias.
[Cabral]: Y solo para aclarar sobre el consejo escolar, lo comenzaremos desde el principio. A principios de diciembre, ya estamos a mediados de noviembre, principios de diciembre, donde tendrán un asiento en la mesa y donde discutiremos principalmente cómo comenzar el manual y hacer ajustes al manual que luego podremos presentar al comité escolar. Eso empezaría muy, muy pronto con los profesores. Un miembro de la comunidad cuidadores y estudiantes también.
[Darren Truong]: Entonces lo hacemos automáticamente.
[Cabral]: Entonces, estamos viendo cómo lo vamos a hacer de forma rotativa, porque queremos que haya 5 estudiantes a la vez allí. Por lo tanto, habrá más logística sobre cómo podemos asegurarnos de que todos ustedes también tengan un equilibrio. Todos los consejos en los que estás.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Sí. Miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Quiero disculparme. De hecho, tengo que ir a otra reunión en un momento, pero recibiré una actualización de mis colegas para los estudiantes. Pero también, si el Dr. Cushing o el miembro Graham pueden poner en el chat a los estudiantes, la política del comité escolar actualmente obsoleta. Así como. El Dr. Cushing mencionó un momento antes, muchachos, las políticas del comité escolar están en el sitio web de MPS y se pueden buscar mediante el teclado y una función realmente interesante allí también es que pueden compararlas con otros distritos para ver cómo se ven mediante esa búsqueda. Entonces, si obtiene un enlace, sabrá cómo buscar nuestras políticas. Y, según el punto del miembro Graham, la política tiene múltiples niveles. Um, entonces hay, ya sabes, algunas partes, pero estamos muy ansiosos por trabajar con ustedes. Y creo que este es un gran primer paso. Así que perdónenme por tener que saltar, pero estoy en la oficina y tengo que ir a otra reunión. Así que espero verlos a todos de nuevo. Adiós.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Miembro McLaughlin. Sí, y parece que la política actual no tiene plazos para lo que daría cada maestro. Entonces me gusta esa idea de explorar con los profesores, con el administrador y los estudiantes, si esa es la manera de resolverlo. Entonces esa es una buena primera opción para nosotros. Sí, es bastante vago. Sí, incluso si los profesores empiezan a entender que esto es un problema, potencialmente comenzar a hacer cambios. Ya sabes, los profesores no quieren, estoy seguro, abrumarte. Entonces, si pudiéramos lograr que los maestros, incluso con solo ver su política propuesta, tal vez les hiciera pensar realmente en el trabajo que están dando y en lo que otros maestros en su nivel de grado también están dando, para que puedan coordinarse un poco. Así que tal vez se pueda iniciar algún cambio incluso antes de que se redacte una política completa. Y solo quería decirte que te escucho. Fui a Arlington Catholic mi primer año, Era atleta y me cambié a Medford High School, y la principal razón fue que no podía seguir el ritmo de la tarea. Y en Medford High School, pude tomar las clases, clases que no son AP, y estoy seguro de que todos ustedes están en clases AP, pero que no son AP, y poder manejarme mucho mejor. Por eso creo que es importante que nuestro alumnado actual pueda gestionar las tareas y las actividades extracurriculares. Así que gracias. Y sé que nos quedan unos 20 minutos, ¿te importa? Dr. Cushing y el equipo estudiantil, si continuamos, creo que todos somos conscientes de esta política de mochilas o espíritu escolar. Entonces, cualquiera que quieras abordar primero.
[Peter Cushing]: A los estudiantes que tienen mochilas les gustaría quitárselas de encima.
[Sheila Freitas-Haley]: Sí. O mejor dicho, de vuelta. Bien. Ah, de nuevo. De nuevo. De espaldas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Como miembro, ¿podríamos escuchar brevemente al administrador? Sé que eso está en la política y por qué podría ser importante que no estén incluidos. Y luego podemos escuchar de los estudiantes el contraargumento.
[Jenny Graham]: Y antes de hacer eso, quisiera señalar que ha habido muchas preguntas sobre de quién es esta política. No existe una política del comité escolar que haga referencia a las mochilas. Así que esta pregunta en particular no tiene dos capas. Entonces son buenas noticias, porque tiene menos capas, ¿verdad? Las políticas de nuestro comité escolar no dicen nada sobre las mochilas, en algún momento. El manual tiene algo de lenguaje sobre cuál es la política de mochilas en Medford High, y si es necesario cambiarla nuevamente, el comité escolar firmará y aprobará esas cosas, pero en ausencia de una política a nivel del comité escolar. La Dra. Edouard-Vincent y sus designados, como el director Cabral, tienen la libertad de emitir directivas políticas o directivas de procedimientos como esta. Entonces, obviamente, en algún momento tenemos que revisar estas políticas y de hecho creo que hablaremos de eso en nuestra próxima reunión en términos de un cronograma porque no hemos revisado uh, manuales en los cuatro años que he estado en el comité. Eso es como mala higiene, en términos de que todas estas cosas sigan funcionando bien juntas. Um, pero sólo quería asegurarme de que los estudiantes supieran que no existe una política del comité escolar, que esa política se encuentra en Medford High, um, solo como un punto de partida.
[Peter Cushing]: Y en general, no en términos generales, el único lugar donde, um, El hecho de que las mochilas se mencionen en la política es un lugar y solo se da como un ejemplo casi secundario. De responsabilidades, pero no es así como dijo el miembro Graham. Pero quiero hablar en general de mochilas para colegios y en general. Tras numerosos incidentes de violencia escolar, las mochilas se convirtieron en tema de debate y fueron prohibidas en muchas escuelas de todo el país. Durante los siguientes 25 años, aproximadamente, desde el más notable de esos incidentes de violencia escolar, ha habido una relajación al respecto porque la realidad es que eso no es así. No son necesariamente un conducto para cosas malas, pero existe este proceso de pensamiento que, ya sabes, genera desorden en las habitaciones o cosas por el estilo que dificultan el movimiento en habitaciones pequeñas si hay mochilas en los pasillos o varias cosas. Obviamente, sólo hablo en general de cómo los líderes escolares han visto las mochilas. Sin embargo, también plantea desafíos importantes en un edificio del tamaño de Medford High School, aproximadamente al norte de medio millón de pies cuadrados, que es un edificio grande, como saben, al estar aquí todos los días, si su casillero está en un solo lugar y es difícil subir y bajar escaleras entre clases. Como alguien que fue a la escuela secundaria en un campus de varios edificios, nunca usé mi mochila, solo como ejemplo personal. Soy así, pero creo que siempre uso mi mochila. Nunca uso mi bloque. Está bien, porque el casillero estaba en el lugar más inconveniente. Entonces, y quién tuvo tiempo X minutos entre clases. Entonces, pero en términos generales, ese ha sido el proceso de pensamiento en torno a las mochilas. Pero creo que los estudiantes probablemente tengan una opinión muy bien expresada.
[Cabral]: Y creo que, a mi nivel, es algo que todos somos, es una práctica pasada aquí y algo que definitivamente estamos explorando y sobre lo que ya hemos estado recopilando datos. Creo que está muy claro por parte de los estudiantes, pero por parte de los maestros, recopilar datos sobre su posición para que cuando nos sentemos en el consejo escolar, y esto es algo de lo que los cuidadores han estado hablando mucho, tengamos todos los datos que hemos recopilado para que podamos hacer un cambio de política informado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Entiendo. Gracias. Estudiantes, ¿alguien quiere hablar sobre esto? Cuéntanos por qué piensas, ya sabes, por qué sería útil tener una mochila, Emily.
[Sierra Isbell]: Entonces creo que un problema actual con la política de mochilas es que los maestros la interpretan de manera muy diferente. Por lo tanto, algunos lo aplican con mucha fuerza, mientras que incluso los bolsos de mano que no miden ciertas pulgadas se colocan inmediatamente en sus casilleros o están escritos para ello. Mientras que otros simplemente te dejarán llevar tu mochila. Entonces, ese tipo de indulgencia con la regla hace que sea difícil de hacer cumplir y luego hace que el rechazo sea aún más fuerte porque ¿por qué algunas personas llegan a tener mochilas y luego a mí no y me gustan ese tipo de cosas?
[Noah]: Entonces, la otra cosa también es que en términos de clases, carga de trabajo, papeleo y cosas así, solo tenemos cinco minutos entre períodos. pasar de una clase a tres. Tenemos tres minutos entre períodos para ir de una clase a otra. Y es un edificio grande. Y dependiendo de la hora del almuerzo que tengas, eso puede significar que tengas que llevar contigo cuatro períodos de papeleo y carpetas durante la primera mitad del día y simplemente llevarlo todo contigo entre clases, lo que puede ser una gran tensión y bastante irritante. Dimitris, adelante.
[Darren Truong]: Partiendo de lo que dijo Noah, creo que la regla de la mochila realmente entra en juego cuando tienes tres minutos para llegar a clase. Y algunos profesores son muy estrictos con estas políticas, donde si llegas tarde, aunque sea por 30 segundos, te marcarán como tarde. Y aunque de alguna manera tenemos tiempo durante el almuerzo para ir a nuestros casilleros, No sé si esto es una regla del comité escolar o una regla de política escolar, pero técnicamente, después de 10 minutos, se supone que no se nos permite ir a un casillero a buscar materiales. Y cuando se tienen en cuenta las largas colas para el almuerzo y las multitudes en el pasillo, se hace realmente difícil intentar llegar a tu casillero sin meterse en problemas con los miembros de la facultad. Entonces está bien.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Alguien más? Y luego pasaré al miembro Graham, luego al miembro Hays. Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Gracias. Sólo quería decir que creo que todas sus preguntas sobre por qué existe esta política son completamente racionales. Y espero que el consejo escolar realmente analice algunas de esas cosas. Mi hija dice que llega tarde todos los días. de una clase a otra porque no es posible, ni siquiera sin ir a una taquilla, ni siquiera es posible llegar del punto A al punto B a menos que seas como un corredor estrella y no haya nadie en tu camino, ¿no? Entonces el horario es un problema. Y por el tamaño del edificio, el tamaño del edificio no va a cambiar todavía. Pero estamos trabajando activamente en nuestra programación y, con suerte, podemos tenerlo en cuenta mientras trabajamos con la gente de programación que está allí para ayudarnos a descubrir cómo hacer la programación. más viable entre el lado vocacional de la casa y el lado integral de la casa. Así que espero que también se pueda tener en cuenta que no podemos calificar tarde a los estudiantes si no pueden llegar físicamente del punto A al punto B a tiempo. Pero creo que, en cuanto al punto más amplio de inconsistencia, los invito a todos a preguntar cómo su directora, cómo informarle a ella y a su equipo sobre estas inconsistencias. Porque cuando se habla de 150 adultos en el edificio, no creo que nadie se lo haya contado a nadie, pero 150 humanos tomarán 150 decisiones diferentes sin la orientación adecuada sobre qué hacer cuando suceden varias cosas. Creo que la pregunta, ya sabes, las preguntas para el consejo local son: ¿cómo promovemos la coherencia? ¿Cómo puede ayudarnos el cronograma? Y luego creo que la tercera pregunta para el consejo local es: estamos en 2023. ¿Necesitas una carpeta? ¿Necesitas llevar una carpeta gigante contigo? No sé. Como, he Dije no a las carpetas toda mi vida y sigo aquí. Pero desde el punto de vista instruccional y desde una perspectiva curricular, ¿existen alternativas que también aliviarían este problema? Porque simplemente ser como si pudieras llevar una mochila y tuvieras que llevar cinco carpetas contigo, eso ni siquiera me parece una solución. Así que espero que todos ustedes tengan la oportunidad de opinar sobre esto con el director Cabral. Porque creo que hay mucho cosas que son posibles para solucionar este problema que tienen muy poco, sinceramente, que ver con si existen o no las mochilas. Así que piensen en lo que es posible y los animo a que realmente lo impulsen.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Miembro Hays?
[Sharon Hays]: Gracias. Sólo quería decir, ya sabes, creo Este problema con las mochilas, no sé si alguno de ustedes ha asistido a alguna reunión del comité escolar, pero este es un tema importante que ha surgido un par de veces. Y de hecho, cuando el año pasado un consultor externo realizó una revisión de la cultura y el clima, surgió como un problema que él atendió tanto a las necesidades físicas de los estudiantes como a poder llevar sus cosas, a poder llegar del punto A al punto B en el tiempo, llegar a almorzar, todo eso, pero también las inconsistencias entre los profesores y cómo manejan la mochila. Entonces, todas las cosas que mencionaste, él también las mencionó. Entonces solo quería decir, ustedes saben, ustedes realmente están en el tema de cosas que el consultor también vio como problemas. Y, ya sabes, creo que debemos considerar a una escuela, como comité escolar, para ver si hay alguna forma en la que podamos apoyar Cambios a esta política. Sé que, ya sabes, hay muchas cosas que hace el consejo local. Y seré honesto, sólo llevo dos años en esto. Entonces, mi comprensión de lo que se convierte en una política del comité escolar versus lo que se convierte en una cuestión del consejo escolar. Todavía no lo tengo 100% claro, pero nuevamente en términos de esto, este grupo de personas de estudiantes se unen. Creo que es increíblemente útil para nosotros escuchar directamente de ustedes cuáles son los problemas con la política de mochilas, cómo les afecta su capacidad para moverse por la escuela, poder llegar a los lugares a tiempo, las diferencias en cómo los maestros manejan tanto el problema de las mochilas como el problema de si llegan un poco tarde por eso. Así que creo que es realmente valioso escuchar esto. Y creo que, de nuevo, tal vez sea una cuestión del consejo local. Tal vez nosotros, como comité escolar, también necesitemos hablar sobre si existe. ¿Hay algún espacio para que apoyemos también políticas en términos de bienestar de los estudiantes, salud mental de los estudiantes, lo que sea, para poder aliviar ese estrés? Porque parece que es un estrés bastante significativo para muchos niños.
[Cabral]: Así que gracias por... Y creo que a mi nivel, me siento bastante seguro de que una vez que llegue al consejo escolar con las muchas opiniones que ya existen, Además de lo que ya hemos recopilado, podremos tener el apoyo para, eh, revisar la política y avanzar en algo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Suena genial. Gracias. Muchas gracias.
[Peter Cushing]: Y sé que hoy nos acercamos al final de nuestro tiempo y todavía nos queda un poco más por llegar, pero, um, Creo que una de las cosas más importantes con las mochilas y las tareas es que se establecen las políticas escolares. No están destinados a durar para siempre ni se establecen reglas escolares. No necesariamente están destinados a ser para siempre, pero en muchos lugares se ha aceptado que sean así. Y es muy importante que la voz esté ahí para cambiarlos. Pero, ¿a alguien le gustaría hablar rápidamente sobre el espíritu comunitario y el apoyo a MHS?
[Darren Truong]: En términos de apoyo a las voces de los estudiantes, una cosa que quería que me aclararan el comité escolar o la administración sería, si como comité asesor estudiantil se nos permite aceptar, por ejemplo, agregar más miembros al comité, porque solo tenemos 13 miembros para representar a toda la escuela de estudiantes, que son aproximadamente 1,300, lo cual es mi creencia, y estoy seguro de que también lo creen otros en el comité,
[Peter Cushing]: Entonces mi respuesta siempre ha sido sí. Ciara sabe que nos topamos con desafíos el año pasado. Fue realmente un desafío realizar reuniones durante el día escolar y luego, cuando teníamos reuniones después de la escuela, a veces la asistencia no era tan buena. Y por eso es encontrar el punto ideal del momento adecuado. lograr que los estudiantes realmente se involucren y se involucren. Y me encantaría escuchar sus sugerencias al respecto. Y asegurarnos de que Sierra también fuera realmente excelente en esto es asegurarnos de que estemos enfocados en la agenda impulsada por la agenda. Y estoy de acuerdo contigo Darren. Soy alguien que cree que la voz de los estudiantes realmente ayuda a levantar y sostener una escuela. Ese compromiso y participación de los estudiantes ayuda a levantar y llevar a la escuela. Y La realidad es que ustedes, los estudiantes, son los que van a ser la verdadera fuerza de cambio, no sólo para los hombres de la escuela secundaria o sus amigos. Está bien. Y por eso diría absolutamente que cuanto más, mejor. Pero sí ahora. Parte de esto está impulsado por las leyes de la Commonwealth. Y así son cinco específicas que hay una ley que fija cinco. Siempre lo he interpretado como mínimo. Así que he interpretado la ley de manera vaga, pero también se puede ver una interpretación estricta de la ley de que cinco son cinco, pero siempre lo he visto como una interpretación vaga. Pido disculpas, señora alcaldesa, por continuar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eres un buen miembro Hays. Y luego hablaremos de espíritu comunitario durante los próximos cinco minutos antes de cerrar. Miembro Hays. Sí, gracias.
[Sharon Hays]: Entonces, sí, creo que al intentar realmente que esto funcione, analizamos cuidadosamente la ley y la política, que en realidad es que la política proviene directamente de la ley. La ley es bastante específica al decir cinco. Realmente no dicen por qué. Y creo que uno de los Al menos mi pensamiento personal detrás de esto fue que cuando hay un gran grupo de personas, puede ser más difícil lograr una voz clara. En realidad, puede hacer que sea más difícil llevar a cabo una reunión si hay 20 personas tratando de expresar sus pensamientos. Entonces mi sensación fue que este era un intento de asegurarnos de que realmente Escucho las voces de los estudiantes, que al tener un número menor, realmente hay más tiempo para el ida y vuelta directo de los miembros que son los cinco miembros involucrados. Y también es similar a todos los niveles de nuestro gobierno que usted representa. Es cierto que cuanta más gente, tal vez sientas que podría ser más representativo, y supongo que podríamos decir eso probablemente para cualquiera, podríamos decir eso para el comité escolar, el concejo municipal, en algún momento, ya sabes, y podemos hablar sobre esto y ajustarlo si la gente se siente muy convencida al respecto. Pero en algún momento, ese es el punto, ustedes son los representantes. Y entonces la pregunta es: ¿cómo se puede salir y obtener las voces de los otros estudiantes para poder reunir toda esa información y ustedes cinco traerla de vuelta? Porque creo que no importa, ya sabes, podríamos tener 20 miembros. Y es posible que algunas personas todavía no se sientan representadas. Entonces, todavía volvería a cómo lo hacemos nosotros. ¿Cómo te apoyamos para hacerlo? ¿Cómo lo apoyan los asesores que trabajan con usted para descubrir cómo obtener una representación más amplia a través de su alcance o de su disponibilidad para hablar con otros estudiantes, si puede hacer encuestas, simplemente ¿De qué otras maneras puedes asegurarte de escuchar a más estudiantes además de ti mismo o tus amigos? Así que no estoy cerrado a agregar más. Cinco era la forma en que está escrita la ley. Y nuevamente, como dije, creo que debemos pensar en dónde caemos, dónde llega a haber demasiada gente en una habitación y no hay suficiente capacidad para realmente para hablar directamente.
[Peter Cushing]: Sin duda, este es un tema que también debe llevarse adelante.
[Darren Truong]: No estoy seguro de si esto se incluiría en el apoyo a los estudiantes de MHS y las voces de los estudiantes, pero una preocupación que tiene el Comité Asesor Estudiantil es que ni siquiera nos mencionan. en el manual. No estoy seguro de si se mencionó en la política del comité escolar. No estoy seguro. No he tenido oportunidad de mirarlo. Pero creemos que deberíamos tener una visión general de lo que hacemos y nuestras responsabilidades como comité asesor estudiantil resaltadas en la política escolar para que seamos más dirigidos en lo que hacemos.
[Noah]: Partiendo de eso, tener algo escrito en el manual, algo que todos leímos cuando llegamos aquí por primera vez, tener algo escrito que nos muestre que tenemos una voz, que hay maneras de hacernos escuchar, en cierto modo da, en cierto modo muestra que eso es para lo que estamos aquí, da la impresión de que es una parte integral de la escuela y de cómo trabajamos.
[Jayden Vil]: Sí, y en ese punto, creo que es algo que hemos estado intentando hacer mucho. Se trata de asegurarnos de que los estudiantes sepan que existimos y hemos estado trabajando mucho para tratar de llegar a los estudiantes. Creo que mañana en el salón de clases tendremos una actividad de asesoramiento, algo sobre escuelas o algo así. Por eso estamos tratando de acercarnos a los estudiantes y hacerles saber que estamos trabajando para ellos, que queremos escuchar su voz.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ah, lo siento. Ah, y luego, si los estudiantes terminaron, Dr. Edouard-Vincent, entonces se lo entregaré a usted, miembro Hays.
[Darren Truong]: Supongo que, partiendo rápidamente de eso, el gobierno estudiantil, como representante del gobierno estudiantil, también fue mencionado escasamente en el manual de la escuela. Supongo que no hay nada relacionado con nuestras responsabilidades, como la jurisdicción o lo que hacemos, solo con respecto a nuestro proceso electoral. Entonces sí, eso es algo que quería agregar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vinson.
[Marice Edouard-Vincent]: Sí, gracias, alcalde. Y gracias estudiantes. Sólo quería decir que me alegró mucho escuchar hoy sus tres temas principales sobre la política de tareas: las mochilas. Y estoy entusiasmado con la semana de espíritu escolar que comenzará la próxima semana. Me interesa escuchar lo que vas a decir sobre qué más te gustaría ver en la escuela secundaria. Pero estoy deseando tener más sesiones para que realmente tengamos en cuenta sus comentarios y hacer que la escuela secundaria se convierta en la mejor escuela secundaria del estado. Y también quiero agradecer a su subdirectora, Sheila Freitas-Haley, y a su directora, la Sra. Marta Cabral, por su liderazgo Estoy trabajando con usted y el Dr. Cushing de mi equipo senior también está trabajando con usted. Así que gracias por aportar tu autenticidad. Y espero leer tu documento de política de tareas con más atención, porque sé que no pude leer todo en línea, pero gracias por tomarse el tiempo de producir un documento bellamente escrito para explicar su justificación. Así que solo quería comentar y agradecerte, y estoy muy satisfecho con lo que has hecho hasta ahora. Gracias.
[Sharon Hays]: Miembro Hays. Gracias. rápidamente para dar un poco de historia también. Entonces ustedes han tenido un consejo asesor estudiantil. No lo sé, tendría que mirar, personalmente no sé cómo se designa eso en el manual. Esta parte, la reunión con el comité escolar, es nueva. Ustedes son los primeros, esta es la primera vez que esto sucede. Esta era una ley que era, yo no, No, tal vez hace tres o cuatro años que se pusieron en marcha. Y según mi investigación que he hecho, podemos ser uno de los pocos distritos que realmente está tratando de encontrar una buena manera de hacer esto, para asegurarnos de que tengamos estas reuniones cada dos meses como mínimo, así es como está escrita la ley, que tiene que ser al menos cada dos meses. Así que creo que parte de su papel como primer grupo también es ayudarnos a comprender descubre cómo hacer esto. La ley no nos da ningún detalle de cómo hacer que esto suceda. Solo dice haz esto. Dice que sabes que necesitas tener un comité asesor estudiantil. Debes reunirte cada dos meses. Necesitan reunirse directamente con el comité escolar para tener acceso directo a quienes toman las decisiones, por así decirlo, y ser parte del proceso de toma de decisiones. Entonces creo que parte de lo que puedas. Realmente puedes tener un papel activo en este año para ayudar a la descubre cómo hacer que esto funcione. Y si es necesario que haya más estudiantes, usted puede ayudar a descubrir cómo hacer que eso suceda, cómo se escribe en el manual del estudiante, cómo las dos partes del consejo asesor estudiantil, que pueden terminar siendo más grandes que el grupo más pequeño del comité asesor estudiantil, lo que luego entra en cierta semántica allí, y puede resultar un poco confuso. Pero creo que ustedes pueden ser realmente cruciales para ayudar a dar forma a esto para el futuro. Años también. Nuevamente, gracias por hacer esto y piensen en ello, ya que cuando terminemos hoy, comenzaremos a pensar en lo que creen que funcionaría muy bien y en cómo ayudar a darle forma a toda esta idea de participación y toma de decisiones de los estudiantes.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilloso, lo mismo le diré al Dr. Edouard-Vincent y al miembro Hays. Gracias por estar aquí hoy y definitivamente continuaremos la conversación. Creo que estaremos encantados de apoyar cualquier idea que tengas cuando tengas otra reunión sin nosotros sobre cómo dejar que el cuerpo estudiantil sepa lo que estás haciendo y que quieres su opinión y una mayor participación. Por eso, también estaremos encantados de intercambiar ideas con usted. Con eso, Tengo un 3.30. Estoy seguro de que todos tienen otras cosas que hacer, pero realmente apreciamos su tiempo. Excelente agenda y esperamos con ansias la próxima conversación, que creo que ya se ha fijado el cronograma. El próximo es en enero, ¿verdad? Sí, correcto. Así que gracias a todos. Que tenga un maravilloso resto de semana y disfrute del Día de Acción de Gracias con sus familiares y amigos. Gracias. Moción para aplazar la sesión. ¿Moción para levantar la sesión presentada por el miembro Graham, secundada por? Segundo. Miembro Hays. ¿Todos los que están a favor? Sí. Sí. Sí. ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. Somos